교육체제의 변화가 요청된다.
이러한 변화에 맞추어 새로운 첨단 정보통신공학은 인류 역사상 시공을 초월한 독립적인 집단상호작용 즉 "학습사회"를 위한 기본 틀을 제공하고 있다(Editor). 정보화 시대는 지식, 정보라는 생산자원을 축으로 창의성, 다양화, 유연성, 복잡성 및 비예측성이 요구되는 시
초기에는 생물학을 전공하였으며 20세 이전에 연체동물에 관한 논문이 학술지에 실릴만큼 생물학에서 두각을 나타내었고 1918년 21살에 생물학으로 박사학위를 받았다. 이후 Piaget에게 많은 영향을 미친 Cornut에 의해 Bergson 철학을 접하게 되면서 생물학 이외에 다른 학문 영역에까지 관심을 두게 되었다.
구성주의란 연구의 기본전제로 지식은 개인에 의해 구성되는 것이지 실체의 단순한 반영이나 그것과의 일치가 아니라고 가정하여 사회적 맥락에 개인 학생의 구성 활동을 분석하여 그 안에서의 상호작용을 설명하는 것이다. 그러면 본론으로 들어가서 구성주의이론의 개념에 대해서 살펴본 후 구성
대한 외적 요인의 중요성을 강조하며 최적 경험을 적절하고 단계적으로 배열함으로써 유아의 발달을 바람직한 방향으로 변화시킬 수 있다고 하였다. 성숙주의에서 환경적 측면은 유아의 성장을 촉진하고 행동주의에서는 환경은 유아의 발달을 바람직한 방향으로 변화시킬 수 있다는 관점에서 환경적
지니고 있는 지식구조에 새로운 사실을 통합시키는 지속적인 과정이다(Forman & Landry, 2000). 구성주의는 지식을 절대적인 것, 인식자와 분리된 것, 외적 실체와 일치하는 것으로 보는 전통적인 지식이론과는 다르며, 사고하는 개인이 자신의 경험을 기초로 해서 아는 것을 구성한다는 가정에서 출발한다.
구성주의에서는 개인이 현실을 살아가고 이해하는데 본인에게 의미 있고 적합하고 타당한 것이면 그것은 진리요 지식이라고 보며, 이러한 지식과 진리를 구성해 나가는 것과 그 과정이 구성주의의 최종목표가 된다.
수업의 구성주의적 모델은 학습자들이 교사의 세계에 대한 해석을 되풀이하기보다
대한 우리의 생각을 구성하는 것이라고 주장할 수밖에 없었던 것이다. 비코는 자신의 생각에 대해 적대적인 감정을 가지고 있었던 당대의 사회에 자신의 생각을 알리기 위해 그러한 주장을 하게 되었는데, 그러한 주장이 바로 오늘날 구성주의자들에게 확고한 이론적 근거를 제공해 주게 되었다(Gruender
이론과 달리 구성주의는 철학적인 배경에서 나온 인식론적 입장을 지닌 이론이다. 그러므로 구성주의는 교육 문제 전반에 대한 완전히 다른 시각적 접근을 가능하게 하는 비판적인 성찰 도구로 작용할 수 있다. 구성주의에서 보는 지식의 개념은 그 동안 객관주의관점에서 가정하는 지식의 개념과 많
교육의 개념
학습대상으로서의 성인에 대한 관심은 유네스코(UNESCO)에서 평생교육의 중요성을 강조하고 Knowles(1970)가 기존의 교육 개념에서 성인교육의 개념을 분리하여 설명함으로써 본격화되었다.
유네스코(1976)에 의하면 성인교육이란 내용, 수준, 방법과 관계없이 그리고 그 교육이 학교교육을
본주의 학습이론, 구성주의 학습이론에 대해 설명하도록 하겠다.
Ⅱ. 본론
1] 행동주의 학습이론
1. 행동주의 학습이론의 인간관
행동주의 관점의 인간관은 환경에 의해 통제되는 수동적 입장이다. 따라서 인간행동은 환경과 상호작용하는 경험의 과정을 통해 학습되는 ‘환경결정론’에 기초